“如果學(xué)生都‘跑了’，我把農(nóng)村的學(xué)生全都送去城里了，我不覺得那就是教育的成功。”
撰文 | 譯蔚
編輯 | 沈佳音
(資料圖片)
《看天下》雜志原創(chuàng)出品?
一年多以前，王錚從北大附中校長(zhǎng)的崗位突然“下課”，引發(fā)了巨大的爭(zhēng)議和猜測(cè)，但他一直保持沉默。
王錚在北大附中的教育實(shí)踐被稱作“中國(guó)基礎(chǔ)教育體系最激進(jìn)改革”，本刊也曾刊發(fā)報(bào)道《最具爭(zhēng)議的北大附中校長(zhǎng)下課：是功臣，還是罪人？》。
直到最近，王錚以一名鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)的身份發(fā)聲。
王錚是中國(guó)教育的“異類”。這一次他再度出乎所有人的意料，沒有選擇入職名校。他之前長(zhǎng)期工作的深圳中學(xué)、北大附中都是中國(guó)最頂尖的中學(xué)。
而這一次，他告別城市，來到了北京郊區(qū)的一所鄉(xiāng)村學(xué)校——平谷農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校。
從北大附中到平谷農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校大約80公里，而實(shí)際上的差距比這距離還要大很多。從北大附中出發(fā)，穿過高校林立的中關(guān)村，經(jīng)過鳥巢、水立方，路過科技公司林立的望京，再往東北開一個(gè)多小時(shí)才能到達(dá)平谷。高樓漸漸消失，進(jìn)入村莊。
農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校前身是平谷區(qū)峪口中學(xué)，學(xué)生大多來自周圍的村莊。王錚沒有選擇新建一所學(xué)校，而是接管峪口中學(xué)，并將其和峪口鎮(zhèn)中心幼兒園、峪口中心小學(xué)等區(qū)域內(nèi)已有學(xué)校統(tǒng)籌改造成一所十五年一貫制新型學(xué)校—— 農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校。“如果不從改變一所典型的舊學(xué)校入手，其探索出來的道路就缺少復(fù)制和推廣的意義。”王錚在接受2013級(jí)北大附中校友劉周巖采訪時(shí)說道。
這篇刊發(fā)在“新校長(zhǎng)傳媒”上的報(bào)道是王錚的一次官宣，也是一份招聘啟事——給農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校延攬人才。
這所學(xué)校的定位是鄉(xiāng)村振興的新型學(xué)校，尊重發(fā)展的全人教育。
去年6月，王錚與平谷區(qū)簽訂了一份長(zhǎng)達(dá)8年的合同，他要做一份長(zhǎng)期的事業(yè)。年近六十的他開始全新的挑戰(zhàn)。
農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校引進(jìn)北大附中的書院制，目前初一、初二學(xué)生成立了四大書院。
王錚希望通過對(duì)一所鄉(xiāng)村舊校的改革，探索當(dāng)下中國(guó)教育痛點(diǎn)的解決之道：鄉(xiāng)村教育薄弱、城市教育內(nèi)卷、普職分流唯分?jǐn)?shù)論……
自由的教育
不僅適合城市孩子
改革從去年9月開始。
令學(xué)生們喜悅的第一件事是不用排隊(duì)了——不用排隊(duì)去升旗，不用排隊(duì)走出校園，不用排隊(duì)進(jìn)入食堂……
去年下半學(xué)期開學(xué)伊始，從老師和校長(zhǎng)口中，他們聽到改革后的校園從“軍事化管理”走向“自主化管理”。
學(xué)生們對(duì)這句話的理解是，“考驗(yàn)自控能力”，在此之前，他們從未想過“老師可以不管自己”。
初次見到峪口中學(xué)的學(xué)生時(shí)，方超感到“震撼”：他們按固定路線，排隊(duì)到食堂，一路默不作聲。
方超曾長(zhǎng)期任教于北大附中，現(xiàn)在也追隨王錚來到農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校擔(dān)任黨總支書記，負(fù)責(zé)日常教育教學(xué)工作。他本想像在北大附中那樣，請(qǐng)學(xué)生喝個(gè)咖啡，聽他們聊聊自己最近的生活，但在這所學(xué)校，由于長(zhǎng)期半軍事化管理，每個(gè)人都很安靜，問一句答一句。
“學(xué)生們很禮貌，但我感到這種禮貌并不是出于個(gè)人素養(yǎng)，而是長(zhǎng)期規(guī)訓(xùn)的一種條件反射。”方超說。
改革前，老師會(huì)讓賴床的學(xué)生拖一個(gè)星期的宿舍地板，讓內(nèi)務(wù)不整潔的學(xué)生在眾目睽睽下接受羞辱。王宇是農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校一名初二住宿生。有一次，因?yàn)榇矄斡旭薨櫍艿綉土P——背著被子去吃飯、到教室。直到中午，他才能帶著被子回到宿舍。?
當(dāng)時(shí)，班里有不少同學(xué)背著被子流浪過。回想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，王宇仍覺得“特別丟臉、特別尷尬”。擔(dān)心“老師再次看自己的被子不順眼”，有段時(shí)間，王宇干脆在教室呆著，不回宿舍睡午覺。
改革后，不按時(shí)起床，不會(huì)再有懲罰，老師會(huì)拉開窗簾，叫學(xué)生起床。床單疊得不整齊也不會(huì)挨罰。
“現(xiàn)在社會(huì)上普遍的教育可以稱為工業(yè)化模式的教育，班級(jí)統(tǒng)一授課，按一個(gè)人才標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模子來培養(yǎng)人，這是在塑造死的材料，把人做成了一個(gè)工具性的東西。我希望教育不是工業(yè)的，而是農(nóng)業(yè)的。人本身是種子，教育是生長(zhǎng)的過程，就是要尊重生命的規(guī)律。我們把學(xué)生的差異視作一種財(cái)富，去保護(hù)、去培養(yǎng)，而不是要去消除、抹平。”王錚說。
下午4點(diǎn)多下課后，一些學(xué)生在修繕過的操場(chǎng)上踢足球。一位初一學(xué)生告訴我，他喜歡踢足球，這件事讓他的身體得到鍛煉，還讓他變瘦了。踢了一學(xué)期足球后，他的體重輕了五六斤。課后服務(wù)，他還選了地理補(bǔ)差、歷史興趣小組和跆拳道。
農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校的課后服務(wù)采用了新型的自主選課制度。學(xué)校打破了年級(jí)、班級(jí)界限，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選出喜歡的課程。一共有59項(xiàng)課程，包括藝術(shù)、體育、科技課，也有針對(duì)文化學(xué)科延伸和提高的課程。每個(gè)學(xué)生有500個(gè)選課幣，一個(gè)人為某課程分配的選課幣越多，便有更大幾率選中該課程。
這讓學(xué)生很新鮮，“選課不是到大學(xué)才開始的嗎？”課程多得讓學(xué)生眼花繚亂，既要顧及文化課學(xué)習(xí)，又要考慮自己的興趣愛好。
每個(gè)課程都有人數(shù)限制，會(huì)有學(xué)生選不上的情況。沒有選到自己喜歡的科目，便會(huì)被刷下來，參與第二輪選課。如果自己非常想學(xué)一門課，但落選了，還可以給老師寫小紙條，看能否“打動(dòng)”老師。如果打動(dòng)老師，老師可以直接破格錄取學(xué)生進(jìn)入這門課。
但是如果選擇了，就要對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)。這也是很多學(xué)生第一次體會(huì)到自主性。有學(xué)生既選了數(shù)學(xué)培優(yōu)，又選了數(shù)學(xué)答疑補(bǔ)差，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都不適合自己，但也得上下去。
“初中的這次選課或許是我們大部分人，人生中第一次面臨比較重要的選擇，彼時(shí)我們的經(jīng)驗(yàn)或許不成熟。”初一（1）班李子軒在學(xué)校公眾號(hào)上寫道，“但是通過這次選擇，許多人知道了選擇是不可改變的，既然選擇了，就必須要做下去。會(huì)有第二次選擇嗎？一定會(huì)有。”
為邊緣的大多數(shù)人辦教育
農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校還延續(xù)了北大附中特色的書院制。這是一個(gè)校園社交團(tuán)體，學(xué)生以自治、自我管理方式進(jìn)行書院活動(dòng)。
現(xiàn)在學(xué)校有四大書院，兩個(gè)班級(jí)組成一個(gè)。書院會(huì)舉辦各種比賽，籃球比賽剛剛閉幕，接下來是英語配音大賽、足球賽。
曾經(jīng)北大附中惹人艷羨，但大家都會(huì)說，因?yàn)槭潜贝蟾街校Y源豐富。在這所鄉(xiāng)村學(xué)校，王錚要積極主動(dòng)地去爭(zhēng)取資源。
王錚和平谷農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校第一次一起出現(xiàn)在公眾視野是去年3月。除了平谷區(qū)委書記唐海龍，王錚身邊還站著小米集團(tuán)董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官雷軍等企業(yè)界人士。
平谷農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校成立的背景是，在鄉(xiāng)村振興的國(guó)家戰(zhàn)略下，平谷區(qū)被確立為國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新示范區(qū)。平谷區(qū)對(duì)這所學(xué)校寄予厚望，希望通過優(yōu)質(zhì)的教育帶動(dòng)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。
王錚在試圖攻克鄉(xiāng)村學(xué)校長(zhǎng)久的頑疾。改革前，學(xué)校的資源遠(yuǎn)沒有得到最好的利用：
學(xué)校投資數(shù)十萬的地理教室早已落灰，沒有培訓(xùn)，老師們不知如何使用那些設(shè)備，偏向應(yīng)試的教學(xué)方法也沒有真正使用先進(jìn)設(shè)備的需求；
學(xué)校規(guī)劃時(shí)，做了上千萬的信息化項(xiàng)目，卻沒有專業(yè)的運(yùn)維人員和服務(wù)，無線網(wǎng)絡(luò)AP部署后在空轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已無法使用，買的軟件從來沒有培訓(xùn)使用過；
學(xué)校還配套建設(shè)了游泳池，但沒有資金購買設(shè)備和運(yùn)營(yíng)，自建成第一天就從沒放過一滴水，成了一個(gè)“游泳坑”。
這個(gè)問題不僅存在于農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校，也是很多鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)狀。這無疑進(jìn)一步拉大了鄉(xiāng)村和城市教育資源的差距。
據(jù)農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校公眾號(hào)，利用爭(zhēng)取到的千萬級(jí)資金，學(xué)校將空置的游泳館變?yōu)槭覂?nèi)體育和藝術(shù)場(chǎng)館。操場(chǎng)不再是泥濘的土地，變?yōu)槿斯げ萜骸⑺苣z跑道，還配備了25米比賽級(jí)燈光照明。學(xué)生宿舍樓也加裝了淋浴設(shè)施。
更大的問題是缺乏優(yōu)秀的師資。因超編嚴(yán)重，峪口中學(xué)已近十年沒有招聘過新教師。學(xué)校沒有靈活的費(fèi)用開展特色教學(xué)活動(dòng)，也無法更好地維護(hù)和利用學(xué)校的硬件資源。
因此，2022年9月起，平谷區(qū)計(jì)劃通過三年時(shí)間，以教師交流、輪崗等方式將學(xué)校的老師調(diào)整到正常的編制數(shù)，打破原來因超員無法新聘教師的惡性循環(huán)。
農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校目前正在招聘教師。自2023年起，學(xué)校將按照每年20人的計(jì)劃引進(jìn)新教師，為新建高中做人才儲(chǔ)備，同時(shí)優(yōu)化、改善師資結(jié)構(gòu)。新招募的教師除了在農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校擔(dān)任教師外，還將和王錚合作，研發(fā)有潛力推廣至全國(guó)的課程體系。
這次招聘給出的待遇是十分豐厚的，不僅解決北京戶口，而且薪資也比肩北京國(guó)際學(xué)校，還提供公寓。
不再中考分流，
不一定都要去上大學(xué)
今年年初，在企業(yè)的贊助下，農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校為七、八年級(jí)每一位學(xué)生配發(fā)了平板電腦。平板的作用不僅是上傳作業(yè)、接收老師的反饋，它還服務(wù)于教學(xué)。比如，完成地理課堂上的“旅行計(jì)劃”。利用平板的GPS功能和類似谷歌地圖等軟件，學(xué)生可以計(jì)算兩地之間的距離，計(jì)算速度，比較路線，還能實(shí)時(shí)看到路況信息、圖片、氣象數(shù)據(jù)等——可以將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、地理等知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活更好地聯(lián)系起來。
這是初一初二學(xué)生獨(dú)享的。一位初三學(xué)生向我抱怨，他們沒有發(fā)平板電腦、沒有書院，課后服務(wù)也是學(xué)課本上的知識(shí)。目前，對(duì)快中考的學(xué)生，管理是“強(qiáng)制”的。
農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校招聘啟事截圖
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，校長(zhǎng)也會(huì)提醒，學(xué)校管得松了，但大家不能光想著玩，也要抓緊學(xué)習(xí)。
分?jǐn)?shù)始終是繞不開的話題，尤其是現(xiàn)在初中生面臨的中考分流問題。這也是絕大部分家長(zhǎng)關(guān)心的問題。
我問一位初一的學(xué)生，學(xué)校改革后，自由時(shí)間變多了，是否擔(dān)心自己的成績(jī)下降。她說，“如果學(xué)習(xí)成績(jī)下降，那說明對(duì)自己管理得不夠嚴(yán)格。”改革這半年，她的成績(jī)幾乎都是優(yōu)秀。
如今，這所鄉(xiāng)村學(xué)校剛迎來改革后的第二學(xué)期。它的未來必然還面臨很多挑戰(zhàn)和挫折。比如，王錚在北大附中任職時(shí)出現(xiàn)的“自由的限度”的問題，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之爭(zhēng)。還有，鄉(xiāng)村家庭的需求如何與教育家的理念結(jié)合？
蔣佳佳是王宇的母親。她在村委會(huì)工作，丈夫開卡車，不常回家。談到給孩子更多自由，讓他們自己管理自己，蔣佳佳皺著眉頭擺擺手：“自覺不了！”
我和她說起王宇被體罰的事情，蔣佳佳覺得在不打壞孩子的前提下，都沒有關(guān)系。她認(rèn)為初中的孩子像一棵小樹，要管理，否則就會(huì)長(zhǎng)歪。因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)、打游戲，她也會(huì)用拳頭和棍子打王宇。“語言無法解決的事，要用武力解決。”她和兒子偶爾談心，告誡他不要總玩手機(jī)，該中考了，要勤奮學(xué)習(xí)。這種話聽多了，王宇也覺得煩。
蔣佳佳希望兒子能上普通高中，然后繼續(xù)念大學(xué)。她自己是職高畢業(yè)，學(xué)了一些計(jì)算機(jī)的皮毛知識(shí)。她覺得從很多職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，學(xué)不到什么。
孩子上普高，讀大學(xué)是很多家長(zhǎng)的期待。在聊天中，一些家長(zhǎng)覺得，不管學(xué)校怎么改，成績(jī)是最重要的。
但王錚想帶著這所學(xué)校走另外一條路。在王錚的規(guī)劃中，這所十二年一貫制學(xué)校是“5+3+4”的學(xué)制，高中四年又分為“2+2”，即前兩年通識(shí)教育，后兩年學(xué)生根據(jù)不同方向與目標(biāo)分流——既可以準(zhǔn)備高考，也可以進(jìn)行職業(yè)教育，畢業(yè)后直接工作。
王錚希望改變?nèi)缃窀鶕?jù)中考“上下”分流的方式，只有道路的不同，沒有好壞的差別。“目前國(guó)內(nèi)的制度更接近德國(guó)，分流較早，就是通過中考，你高過這個(gè)線一分就去上普高，低它一分就去職高。對(duì)十四五歲的孩子，命運(yùn)就在那么一兩天決定了，沒有經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自主選擇的過程。”
這樣“普職”結(jié)合的綜合性高中在國(guó)內(nèi)尚屬罕見。這樣的嘗試必然需要更多政策上的支持。所以在“新校長(zhǎng)傳媒”的那篇訪談中也特別強(qiáng)調(diào)了王錚的另一個(gè)身份——十三屆全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)中唯一的中小學(xué)校長(zhǎng)委員。“平谷農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校的設(shè)立與探索得到了力圖革新的平谷區(qū)委區(qū)政府及北京市教委的鼎力支持。這種‘上下合擊’的方式，讓原本看上去難以被撼動(dòng)的體系有可能被撕開一個(gè)口子，蹚出一條全人教育與鄉(xiāng)村振興的新道路。”
為了讓學(xué)生更好地探索自我，農(nóng)業(yè)中關(guān)村學(xué)校計(jì)劃在初中階段引導(dǎo)學(xué)生們多嘗試和發(fā)展不同的興趣愛好，不定向開展一些社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在過程中探究和認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性與潛能。
然后，再通過高中課程的學(xué)習(xí)提高自己的認(rèn)知水平和綜合能力，輔以專業(yè)選擇、行業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)發(fā)展等更加系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育，完成普通高中文化課程的同時(shí)發(fā)展自我認(rèn)知。
在王錚看來，不可能所有人都城鎮(zhèn)化，也不可能所有人都去上大學(xué)。“本質(zhì)上來說，大學(xué)也不是學(xué)生走向社會(huì)的唯一道路，職業(yè)才是走向社會(huì)的根本，技能才是生存生活的基礎(chǔ)，既使上大學(xué)也不都是上學(xué)術(shù)性研究型的大學(xué)，大學(xué)也還要有技術(shù)型、應(yīng)用型、職業(yè)型大學(xué)，這些應(yīng)該說都是不同類型的廣義的職業(yè)教育，要分出清晰的層次。”
在具體的職業(yè)教育中，很重要的一點(diǎn)是邀請(qǐng)企業(yè)參與，把學(xué)校教育和企業(yè)的選人用人結(jié)合起來，要讓企業(yè)根據(jù)他們的需求來幫助學(xué)校明確培養(yǎng)方向和出口。
關(guān)于農(nóng)村孩子選擇去城市，不留在鄉(xiāng)村，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院教授王春光在第二屆《教育研究》論壇上談到：“目前的鄉(xiāng)村教育起不到為鄉(xiāng)村振興留住和吸引人才的作用，真正能提供人才的教育是高中（含職業(yè)教育）及以上教育。但高中及以上教育中為農(nóng)教育比較少。”
王春光認(rèn)為，培養(yǎng)出來的人才愿意到農(nóng)村發(fā)展，需要相應(yīng)的政策支持，包括人才獎(jiǎng)勵(lì)政策、創(chuàng)業(yè)支持政策、發(fā)展和成長(zhǎng)體制、風(fēng)險(xiǎn)防范政策和體制等。
據(jù)中國(guó)人社部，2023年，中國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)到1158萬人，招工難、就業(yè)難并存的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出。這是去年高校畢業(yè)生數(shù)量首破千萬后的又一新高。甚至，在北京，今年碩博畢業(yè)生人數(shù)首次超過本科畢業(yè)生。
“像現(xiàn)在這樣所有人都去上大學(xué)乃至考研，但是又沒有從中學(xué)到職業(yè)和生活所需的技能，是不合理的，這從全國(guó)的人口、就業(yè)情況就能看出來。讓農(nóng)村孩子都去卷高考，就和之前海淀大家都去卷北大、藤校是一樣的。這都是零和博弈，有人去了別人就去不了，整體的收益是沒有增加的，但在這個(gè)過程中所有人都因?yàn)檫@種競(jìng)爭(zhēng)喪失了教育本身的東西。”王錚說。
中國(guó)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)還會(huì)長(zhǎng)期存在，如果所有人都擠在城市里，擠在格子間，就會(huì)出現(xiàn)越來越多脫不下長(zhǎng)衫的“孔乙己”。
這一次招聘，王錚希望能有更多年輕人加入，他相信在這里大有可為。他也希望從這里畢業(yè)的學(xué)生能服務(wù)于本地發(fā)展，在本地扎根。“如果學(xué)生都‘跑了’，我把農(nóng)村的學(xué)生全都送去城里了，我不覺得那就是教育的成功。”
多一點(diǎn)這樣的校長(zhǎng)！↓↓↓
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