知識是打開世界的窗口，人們通過這個窗口去認識大千世界。在學習知識的過程中，書籍就好像一架梯子，引領(lǐng)我們爬向窗口，同時還是鑰匙，可以打開這扇智慧之窗。

“讀書成才”的觀念根深蒂固，尤其是在教育內(nèi)卷如此嚴峻的背景下，家長更是將教教育問題視為家中頭等大事，俗話說“三歲看老”，為了為孩子樹立正確的三觀，并接受更好的啟蒙教育，家長可謂是操碎了心。

幼兒園作為啟蒙教育的主體，家長不敢有絲毫怠慢，除了選擇正規(guī)又收費合理的幼兒園，還希望師資力量更有保障，讓學生養(yǎng)成良好行為習慣的同時，還希望他們能學習更多的知識。

一些家長更是將孩子學前教育成果進行攀比，看到別的孩子因為“學前教育”得了滿分，于是也讓自家孩子開始接受學前教育。殊不知這種拔苗助長的教學方式，會給他們以后的學習帶來阻礙。

學生超前教育并不可取，上小學后危害還是逐漸顯現(xiàn)

越來越多的家長在選擇幼兒園時，更傾向有超前教學的園區(qū)，而這種超前教育業(yè)也成為學前教育的新潮流，學生在短時間內(nèi)，確實有不小的成效，然而當學生上小學后，可能會弊端重重。

一位小學老師直言：超前教育害人不淺，從三年級開始逐漸爆發(fā)，家長們可別不在意。李老師是一名小學班主任，目前已有十五年教學經(jīng)驗，當班主任后，基本是從一年級接受，一直將學生帶到小學畢業(yè)。

李老師表示，近些年來，發(fā)現(xiàn)一二年級的小學生非常聰明，課上內(nèi)容稍加講解，學生就能輕松理解，即便有些學生在課上并不認真聽講，在測試時，表現(xiàn)也十分優(yōu)異。曾有一段時間，讓李老師認為是自己的教學能力提高了。

沒想到當學生升入三年級后，成績卻一落千丈，李老師最開始從自身尋找原因，經(jīng)過一段時間調(diào)整，成績也沒有提升，反而越來越差。

無奈之下，李老師向同年級其他老師請教，沒想到大家都遇到相似的問題，對此可以斷定，問題并非出在老師身上，而是學生自身問題。

經(jīng)過對學生以及家長的深入了解，發(fā)現(xiàn)班級上絕大部分學生，都曾接受過超前教育，他們在上小學前，已經(jīng)將小學一、二年級的內(nèi)容學完了，在加上此階段的內(nèi)容本身就比較簡單，課上即便不好好聽課，在測試時，也能有不錯的表現(xiàn)。

當學生進入三年后，知識難度有所提升，面對從未接觸過的新知識，學生一時間不知道如何去學習，很多學生課上更是無法集中精力。

因為他們在一二年級時，已經(jīng)形成了上課溜號的習慣，行為習慣一旦養(yǎng)成，短時間內(nèi)很難糾正過來，因此升入三年級后，很多學生根本不知道如何學習。

分析：超前教育其實就是對學生拔苗助長，沒有按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律，必然對學生以后的學習生涯造成影響，三年級老師可謂是感觸頗深。

超前教育除了給學生帶來影響外，也會老師的教學工作帶來困難，班級中并非所有的學生都接受過超前教育，那些會的同學會影響課堂效果，也讓沒學過的同學聽不好課。

超前教學已被有關(guān)部門禁止，家長不要過于執(zhí)著

超前教育不利于學生學習的例子并非個例，尤其在雙減政策約束下，有關(guān)部門要求零起點教學，老師要嚴格執(zhí)行同一教學標準，不能隨意增減教學內(nèi)容，更不能超前教學。

雙減政策的目的，是希望減輕學生負擔，讓他們有個快樂的童年，如果家長讓學生提前學習，無疑是與雙減背道而馳，不利于學生身心健康成長。

如今超前教育不只出現(xiàn)在小學階段，初中生同樣隨處可見，不過所取得的效果并無兩樣，超前教育需要學生接受額外的補習資源，而這種補習，浪費了學生的時間，也浪費家長的金錢。

而且是學生補習的這些內(nèi)容，學校老師還會再講一遍，要知道，學校老師的教學水平，要比校外補習機構(gòu)老師高出幾個等級。

超前教學危害大，家長可以在短期內(nèi)看到效果，但從長遠來看，是急于求成的家長，在學生身上進行失敗的嘗試，還剝奪了他們應有的快樂童年。

長時間的超前教育，可能讓學生脫離正軌，由于對老師的講的內(nèi)容已經(jīng)熟知，久而久之，可能對學習失去興趣。

今日話題：你贊同超前教育嗎？

（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，若有不妥，聯(lián)系速刪）

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