生活中，我們常能聽到家長和老師這樣評價一個學習成績不好的孩子：“這孩子天資聰明，就是不用功學習。”
“不用功”形容的是孩子的學習態度，學習態度的好壞與人聰明與否無關，屬于非智力因素的范疇，是由情商決定的。
情商是與智商相對應的概念。智商是指一個人的智力水平，反映的是一個人的聰明程度；情商反映的是一個人的處世態度、行為習慣、意志品質，決定了人的情緒、人生觀、價值觀等，屬于非智力因素。情商與智商之間沒有必然的聯系，智商高的人不一定情商高，情商高的人不一定智商高。
“通過十幾年的跟蹤調查和家長訪談，我發現部分學生學習成績差和他們情商低有著直接關系。”胡玉敏說，學習成績不好的學生，他們的智商并不比學習成績好的學生低，而且其中不乏很聰明的學生，但是在學習態度、學習習慣、責任心、自信心、毅力等方面與學習成績好的學生相比，就有差距了。
沒有良好的學習習慣，學習態度不端正，不擅與人交往，抗挫折能力弱……這些都是情商低的外在表現。
所以從小教育孩子，培養孩子的情商能力是非常重要的。
學生行為問題，都是情商力的缺失：
01害怕考試，其實是抗挫能力不足；
02做作業磨蹭，拖拉，其實是缺乏責任感；
03上課走神，各種小動作不斷，喜歡東張西望，其實是缺乏專注力；
04沉迷打游戲看電視玩手機，其實是自律性發展不足；
05孩子在學校交不到朋友，以至于不愛去學校，其實是人際交往能力偏弱；
06學習狀態差，其實是情緒管理能力不足等等；
“情商力決定孩子學習力”
幾乎80%以上的小學生，除了注意力不集中，做作業磨蹭外，還會出現做事沒耐心、沒有時間觀念、拖拉；叛逆、不聽話；不合群、孤僻，人際關系差；急躁、愛發脾氣，表達溝通能力差等行為，這些都是低情商的表現。
情商力在90%的程度上影響著孩子的學習力。尤其對于小學生來說，日益復雜的課業壓力，社會攀比、父母的高期望以及同伴間的人際交往，讓3歲至12歲的孩子面臨著巨大的挑戰。
“3-7歲是兒童情商能力養成關鍵時期”
近年來，一些青少年因控制不了自身不良情緒而導致嚴重后果的事件時有發生。有數據統計，中國每年約有10萬青少年死于自殺。也就是說，每分鐘就有2個人死于自殺，還有8個自殺未遂。
其中，12歲占第一位(40.3%)，其次為14歲(22.7%)，11歲和13歲(13.6%)。
另外，很多成年人的心理問題，跟他童年的經歷有關。在童年時期，很多情商力沒有發展好，導致成年后產生各種問題。特別是在3-7歲的成長關鍵期里，他們得不到這方面的幫助，心理積壓的問題得不到化解，那么很容易在青春期集中性爆發。
例如，升到中學，學習壓力加重，如果抗壓力差、自控力差的孩子，往往就會染上網癮，出現失眠，消瘦等身體機能下降的反應。
值得一提的是，心理負擔過重的孩子，還可能出現幻覺，患上抑郁等精神疾病。稍不留神，孩子還會走上自殺的道路。
因此，越來越多的人意識到，若能讓盡可能多的兒童在他們童年時期就發展好情商力，那么他們就能成長的更好，也能更好的適應未來的社會。
就像暢銷書《人類簡史》和《未來簡史》的作者赫拉利教授說的那樣：“面對人工智能的未來，人類要靠情商和韌性來取勝。”
據研究：3-7歲是兒童情商能力養成關鍵時期，7-12歲更多的是情商能力外化表現。
可以說：對于孩子情商能力的培養，越早越好。
"情商教育值得推廣"
一個人做事的態度積極不積極，認真不認真，有沒有良好的做事習慣，有沒有堅持到底的信心和毅力，這些都是由情商決定的，這些非智力因素往往決定著一個人的成長與發展方向。有的人智商很高，但最終一事無成，究其原因可能就是他的情商“發育不良”。
應試教育的本質是分數決定一切，而素質教育更看重學生的能力、品格、意志品質等，即重對學生情商的培養。
學校要抓好素質教育就應該做好學生的情商培養工作，培養學生的情商也是素質教育的迫切需求。在我們提倡素質教育的今天，情商教育理應受到大家重視，并被推而廣之。
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