最近，關(guān)于清華大學(xué)和北京大學(xué)這兩所國內(nèi)頂尖大學(xué)的畢業(yè)生選擇去深圳擔任中小學(xué)教師的現(xiàn)象再次引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。筆者認為，需要辯證地看待這一現(xiàn)象。
一方面，它反映出一些城市教師職業(yè)吸引力的提升、政府對教育事業(yè)的高度重視以及社會“尊師重教”風尚的弘揚。曾經(jīng)，由于發(fā)展空間相對狹小、工資收入相對偏低等原因，教師職業(yè)對優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生缺乏足夠吸引力。但是，近年來，隨著國家和各級地方政府高度重視教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師待遇和優(yōu)化教師發(fā)展環(huán)境，教師職業(yè)的吸引力不斷提升。深圳作為我國的經(jīng)濟特區(qū)、經(jīng)濟中心城市、科技創(chuàng)新中心和中國特色社會主義先行示范區(qū)，需要有與之相匹配的高質(zhì)量教育，為城市發(fā)展提供源源不斷的人才支撐和智力支持。因此，深圳高度重視教育發(fā)展，提高教育公共服務(wù)水平，吸引人才充實教師隊伍，這是無可厚非的。
另一方面，它也折射出社會上一些根深蒂固的人才觀和用人觀。第一種觀點認為中小學(xué)教師職業(yè)不需要“清北”畢業(yè)生，“清北”畢業(yè)生從教是“大材小用”，是人才的浪費。殊不知當今世界，國際競爭日趨激烈，國家之間的競爭更多是人才和科技的競爭。強國必先強教，強教必先強師，一支高素質(zhì)的教師隊伍對提升國家教育質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)未來需求的人才以及建設(shè)科技強國都至關(guān)重要。世界各國都高度重視教師隊伍建設(shè)。在國際學(xué)生評價項目(PISA測試)中始終保持優(yōu)異成績的芬蘭更是吸引和遴選最優(yōu)秀的人才從教，這被認為是芬蘭教育成功的秘訣之一。有國外教育學(xué)者認為，提升教師質(zhì)量可以為整個社會帶來可觀的經(jīng)濟回報。
第二種觀點認為“清北”畢業(yè)生就是優(yōu)秀人才，就能成為一名好教師。這在一定程度上是“唯學(xué)歷”思維的一種體現(xiàn)。“清北”的光環(huán)意味著較高的綜合素質(zhì)和突出的學(xué)習(xí)能力。但教師職業(yè)除了需要具備扎實的專業(yè)知識以外，還需要較高的道德素質(zhì)，較好的語言表達能力、溝通能力、人際交往能力和組織管理能力等。教師還需要掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識，學(xué)會理解學(xué)生、贊美學(xué)生、欣賞學(xué)生和包容學(xué)生等。師范院校的學(xué)生由于在校期間接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，還參加過教育教學(xué)實習(xí)，從而具備了一定的能力基礎(chǔ)，而“清北”畢業(yè)生相對缺乏上述經(jīng)歷。學(xué)校和區(qū)域教育行政部門應(yīng)該制定針對性的培訓(xùn)方案，為綜合性大學(xué)畢業(yè)生順利走上教師崗位“補課”。“引來金鳳凰”，更要留住人才、用好人才。學(xué)校和區(qū)域教育行政部門應(yīng)該完善教師專業(yè)發(fā)展的支持機制，讓綜合性大學(xué)畢業(yè)生既充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，也盡快彌補劣勢，真正形成“優(yōu)秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現(xiàn)”的良好局面。
另外，我們還需認識到，我國經(jīng)濟社會發(fā)展和教育發(fā)展還存在諸多不平衡不充分之處。深圳能夠高薪吸引優(yōu)秀人才，其他很多地方卻沒有相應(yīng)的財力支撐。教育是重要的民生工程，教師隊伍質(zhì)量涉及廣大人民群眾的教育獲得感和幸福感。隨著我國發(fā)展不平衡不充分的問題逐漸緩解，希望更多地方能夠涌現(xiàn)出教師職業(yè)吸引力提升的現(xiàn)象。(曹浩文)
