作為IB的綱領性指導文件，2020年最新版的《項目標準與實施細則》（簡稱“2020 PSP”）正式發布，自2022年８月１日起，申請IB授權的學校將會依照“2020 PSP”。因此，無論是興趣學校、候選學校還是已獲得IB授權的學校，都遇到了新的問題和挑戰。
作為中華國際文憑學校協會（CISA）的首任會長單位，自“2020 PSP”發布的第一時間，中黃教育集團就組織了集團和各校區的全體教職工進行了全方位的解讀和持續不斷地學習培訓。就在剛剛過去的5月，2018年正式獲得授權成為IB世界學校的廣州市白云區中黃外國語小學在新的標準與實施細則之下高質量地完成了IB的督導訪問，不僅41項實施細則全部達標，而且半數以上被評估為項目強項。
基于中黃對IB透徹的理解和全面的貫徹實踐，中華國際文憑學校協會（CISA）首任會長、中黃教育集團總校長、中黃學術委員會主席崔建社先生和中黃學術委員會委員、廣州白云區中黃外國語小學學術副校長張萍女士應IB官方的邀請，以中黃的探索和實踐作為案例，面向大中華區的IB學校進行線上分享，在《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》和“2020 PSP”之下，如何更好地開展IB項目，全面提升學校的辦學質量，既能符合國家政策的要求，又能達到IB的各項標準。
1 “2020 PSP”有何特點？對學校有何意義？
2 學校如何順勢而為、適應變化？
3 IB督導訪問有哪些流程和注意事項？
4 如何做好訪問前的自評與項目發展計劃？
……
針對當下IB學校的管理者和教師最關注的話題，兩位教育專家結合了中黃各校區的生動實踐案例進行了深入透析，既有頂層設計上的謀篇布局，又有落地實施上的精細入微，全程干貨滿滿。由于篇幅有限，本篇整理了部分重點內容進行分享。
以下是分享的重點內容
崔建社校長
“新課標”的發布是近期被大家廣泛討論的話題，我們可以看到在義務教育階段，教育部的課程方案和課程標準在變，IB的項目標準和實施細則也在變。因此，擺在IB教育工作者面前的無二選擇就是“順勢而為，才能借勢有為”！
1、“2020 PSP”有何特點？
對學校有何意義？
我們今天分享的“2020 PSP”的特點和變化，主要是依據兩個核心文件：2019年新修訂的《標準與實施細則》以及2018年新修訂的《從原則到實踐-PYP》。
特點一
迭代更新、與時俱進
作為享譽全球的優質國際化教育品牌，IB不僅能夠兼容世界各國的主流教育體系，其順應知識周期越來越短的時代特點，迭代更新的速度也令人嘆服。教學大綱每五年更換一次，不斷提出新的構想，進行新實驗，并從以下六個方面不斷進行更新：
1. 重新定義我們對學習和教學的理解
2. 重新思考我們的課堂實踐
3. 重新構想我們的角色認識
4. 重新聚焦我們的優先事項
5. 重新思考我們在理論指導下的教學實踐
6. 重新發現我們的優勢
特點二
回歸教育本質、遵循教育規律
“2020 PSP”的9條標準和41條實施細則涵蓋宗旨、環境、文化和學習四大部分，其核心要義可以用四句話來概括：
國際文憑組織理念要融入到IB學校的實際情況中：
1、學校社區與國際文憑組織共同創造高質量的教育，使世界更美好。（宗旨）
2、要創建有效的組織架構、組織措施和各種資源持續支持的學習環境。（環境）
3、要培育以整體化、全納性學習社區為中心的，充滿活力的學校文化。（文化）
4、學習應該位于國際文憑世界學校社區的核心地位。（學習）
“2020 PSP”的9條標準和41條實施細則梳理
（來源：崔校長分享的PPT）
相對于2014版，“2020 PSP”將學習置于所有其他標準的中心，使各部分相互聯系，而不是線性的關系，尊重學生的能動性，更注重行動和過程；宗旨上闡明為什么；在學習環境上更強調軟硬件的結合；文化上強調整體化、全納性的學習社區的打造。實施細則從130條到73條，最后到現在的41條，越來越簡練，并聚焦于“教育的核心是學習，學習的核心是學習者”的教育本質。
特點三
實事求是 變通靈活
在PSP中，“圓”形成了IB教育體系從開始到結束實施的流程閉環。有效的學習產生必須有宗旨、環境、文化三部分的有力支撐，同時學習與宗旨、環境、文化之間，相互依存、缺一不可。
“2020 PSP”提供支持學生自主、有能動性的氛圍；把教師定位為學習社區中的非正式領導者；對學校而言則更靈活，由于充分考慮了國情、校情等實際情況的差異性，使得IB項目的實施具有很大的靈活性，更易于落地，更能穩定發展，從而得到更多來自教育主管部門和社會的認可。實施IB項目的過程就是從理念到實踐有機結合的過程，理論指導實踐，實踐反哺理論。
2、學校應該如何使用
“2020 PSP”？
對學校來說，要利用“2020 PSP”框架確定學校IB項目發展的重點領域，注重學習項目發展，制定學校學習計劃；建立學校反思性自查能力的新資源；修訂后的自查問卷，指導學校協作探究教學實踐；分析學校的辦學優勢，總結學校取得的突出成績，確定哪些因素是對學校成功辦學產生了積極影響的。
“2020 PSP”要求IB學校要更加注重建立成長型的學習社區，鼓勵IB世界學校將自己視為專業學習社區，學校的所有成年人以及學生，都應展示和示范對終身學習和IB學習者培養目標的承諾。作為學校的管理者要提升“領導力”，成為學習型的領導者，將決策和行動建立在更深入地了解自己學校實際情況的基礎上，并努力打造IB生態體系。考慮學校社區的所有利益相關者，通過將學習置于IB課程的中心，通過對宗旨、文化和環境的深思熟慮，與學校的辦學宗旨與IB的使命和理念保持一致。
對教師來說，在學習型組織中，需要從“系統學習”、“組織和學生學習”、“專業學習”三個關鍵領域來全面提升自己的學習領導力。一方面建立有效的領導技能和策略的“工具箱”，同時在學校社區中引領學習，創造學習文化，樹立教師作為不斷學習領導者的榜樣，鼓勵和支持專業社區的每個成員作為終身學習者。
張萍校長
張萍校長在“2020 PSP”之下，以剛成功通過督導訪問的中黃外國語小學的探索和實踐為案例，詳細梳理了如何聯系本校的情境，從初審、自評、督導訪問、總結、督導報告到學校行動，貫穿項目督導訪問全流程的實施路徑。
IB項目督導訪問流程
（來源：張萍校長分享的PPT）
3、如何做好訪問前的自評
與項目發展計劃？
學校如何對照“2020 PSP”進行自查和確立項目發展計劃是項目督導訪問過程中的重點和難點。中黃外小在自查階段，根據“2020 PSP”的9項標準將管理團隊和教師團隊分為9組，每個組需要有不同年級和學科教師的相互交叉，每組承擔其中的1項標準和對應的實施細則，并梳理細致的小組自查表。開始之前每個組的教師都需要先熟讀文件，團隊在幾周內會進行討論、協作收集盡可能多的不同想法和證據，同時發起家長調研并采訪學生。
中黃外小對照“2020 PSP”進行小組自查，
完成小組自查表并提交自查結論
（來源：張萍校長分享的PPT）
【宗旨】
根據“2020 PSP”的標準和實施細則，對應需要從學校的使命與愿景上深刻踐行IB的理念，戰略規劃上充分發揮學校的能動性，領導團隊要具備大局觀，與其他IB學校有盡可能多的互相支持、共同發展。
“2020 PSP”關于“宗旨”的標準和實施細則
（摘錄部分）
以中黃為例，中黃的培養目標：“博聞善思的終身學習者，精漢通英的國際交流者，正心修身的未來創造者。”與IB 全人教育的培養目標可謂殊途同歸。在戰略規劃上，中黃持續探索和實施藍海戰略，聚焦資源，持續為學生和家長創造價值，同時邀請家長共同參與投票選出藍海戰略的實施路徑，確保學習社區中的成員能夠理解IB的宗旨和學校的發展戰略，同頻共振；領導團隊中有不少資深的IB教育專家；在行業交流方面，中黃承辦了“2018IB教育中國論壇”和“全球勝任力培養的中國實踐——2021國際教育發展論壇”等行業最具權威性的學術會議，與來自世界各地的教育專家、校長、教育界人士共同分享交流，探討IB在中國國情下的實施路徑，以及培養未來人才的更多可能性，同時收獲了IBO和北師大等知名院校專家的高度評價。
中黃承辦“2018IB教育中國論壇”、“全球勝任力培養的中國實踐——2021國際教育發展論壇”等行業權威的學術盛會
【環境】
中黃外小從領導管理、組織架構、組織措施以及系統的資源支持等方面為學生提供了終身學習的學習環境。
“2020 PSP”關于“環境”的標準和實施細則
（摘錄部分）
在集團層面，中黃學苑設置了持續系統的人才發展體系，分對象、分層次、分重點進行培訓，其中既有IB新項目標準與實施細則的專題系列培訓，同時還有結合不同年級組、學科組的每周培訓，以及面向校長和不同層級、不同經驗教師開展的展翅計劃、領航計劃、講師訓練營培訓等。此外，在“中黃網校”平臺上，還有豐富的武醫種子教師學習營、“快普樂”學習營等豐富的線上學習課程和資料。
中黃學苑設置了持續系統的人才發展體系，為管理者和教師制定個人專業成長計劃
中黃網校學習平臺提供豐富的線上學習資源支持教職工終身學習
為了不斷與時俱進，迭代更新中黃中西融合全人教育，中黃課程發展與評估中心（CDAC）聯合學校成立“全人教育”課程研究小組，圍繞“大概念引領下的學科教學”、“學會學習”、“素養與多元評估”和“傳統武術與中醫藥文化”等課題進行了從理論到實操的行動研究，并出版“全人教育”研究專刊，將研究成果作為內部學習的資料。
中黃“全人教育”課程研究小組研究成果
在學校層面，每學期教師專題培訓近20場，如思維可視化工作坊、正面管教、智慧校園、IB協調員角色培訓等，此外，還為教師制定IB文件閱讀計劃，幫助管理團隊和教師團隊不斷精進學術，提升專業能力和領導力，努力營造培養和重視專業發展的學校文化。
中黃外小為教師提供豐富多樣的培訓和工作坊
除了對于管理者和教師的支持，中黃外小還提供了一系列“軟硬件”不斷創建高質量的學習環境，更好地為學生的發展助力。比如通過成長規劃師為每個孩子提供個性化的成長方案；通過中華武醫青少年傳承項目，在學校營造習武健身的氛圍，讓孩子在身心健康的同時傳承和發揚中華優秀傳統文化。
同時，中黃外小重視協作式的學習者社區的建立，在社區內創造學習文化，全年家長學校、家長工作坊、親子課堂、親子閱讀沙龍、三方會議和學生主導會議等面向家長的學習活動10余場，家長工作坊覆蓋26個班級，涵蓋正面管教、親子溝通、提升家庭幸福力等不同的主題，鼓勵和支持組織的每個成員作為終身學習者，作為榜樣，促進學生的學習。
中黃外小家長工作坊覆蓋26個班級
（來源：張萍校長分享的PPT）
【文化】
文化的創建依靠政策的實施，并注意在實施過程中做到提早安排、全社區知曉、權責明晰。中黃外小對照IB的相關文件制定了學術誠信政策、評估政策、全納政策、語言政策，此外還構建了包含家委會各部門的家校合作學習社區，確保學校能夠及時接收到來自家長和學生的反饋。
為了讓整個學習者社區形成合力，中黃外小充分整合家長資源，邀請各行各業的專家家長進入校園為學生開展講座，助力學生的探究;邀請學習部家委進班聽課;通過問卷調查、學習部家委會議等方式，廣泛搜集家委建議，從第三方視角審視學習與教學，促進教學質量提升;每學期至少2次師生家長三方會談，聽孩子分享自己的學習成果和需要的幫助，共同為孩子更新制定成長方案，形成家校合力:通過家長單元內容預告單，讓家長社區知曉學生學習內容并給予學生探究最大的支持。
中黃外小一年級家長對學校教育教學的評價
（來源：張萍校長分享的PPT）
中黃外小充分整合家長資源，為學習者社區的家長和孩子分享專業知識
【學習】
教育的核心是學習，在PSP中強調學習應該位于IB學校社區的核心地位，通過連貫統一的課程、作為終身學習者的學生、教學方法與評估方法四大維度來體現。
關于課程，PSP的標準中強調：“學校要提供廣泛、平衡和相互關聯的課程”以及“學校要計劃并實施一項連貫的課程，來組編一個年級的和跨年級的學習和教學。”課程的發展是為了更好地滿足中國國家課程的要求，并使學科之間有更多的聯系，讓學生獲得豐富的學習體驗。通過學科領域之間的聯系，學生具有了更深的概念性理解，學習將更有趣和有意義。中國國家課程的發展將意味著學生對身份認同有更深入的理解，并將能夠圍繞這個話題進行探究。科學探究的發展將意味著學生通過科學方法擁有更好的探究工具，也將更好地理解世界是如何運作的。
教育主管部門不斷變化的要求意味著學校必須迅速適應。通過采取更積極的方法整合課程，保證學校課程能夠符合國家課程的要求，并確保IBPYP項目的整體性。學校舉辦與中國文化相關的一系列活動，增加學生身份認同的同時，又與POI（單元探究計劃）相結合，使學生能夠深入探索民族文化。通過“根生中華”，學生才能更好地“綻放世界”，國際情懷也得到了發展。
中黃以國家課程為綱要與核心，結合IB的教學方法與評估方法，自主研發了中黃融課，通過超學科課、學科課、拓展活動課三大課型來創造性地實施高質量的國家課程。其中超學科探究課的六大探究主題中，融入了國家課程的內容和通識教育中的各個領域，以單元整體探究教學的模式又將每一個超學科主題拆分為若干個主題，按照低年級走向高年級的上升規律，在內容、難度、素材、形式、理解的深度與高度上層層遞進，呈螺旋上升。
作為“中華武醫傳承及研發基地學校”，中黃外小還分層次、分年級在超學科探究、學科學習和形式多樣的實踐活動中，全面融合以中華武醫為切入點的中華優秀傳統文化精髓，讓學生在體驗中加深對優秀中華文化的深層次理解，從小樹立文化自信。
中華武醫項目對孩子進行中華優秀傳統文化的啟蒙
培養學生具備終身學習的能力和素養，需要首先在課堂教學中明確學生作為學習者的核心地位。中黃快普樂課堂教學法改革了學習方式和教學方法。在學習中，學生充分利用IB的五大學習方法（ATL，即：思考、社交、溝通、研究、自我管理），通過“疑”、“尋”、“示”、“悟”、“行”五大步驟，完成探究循環。
在教學中，老師鼓勵學生由疑發端，推動探究學習、概念理解式學習、合作式學習、服務學習，幫助學生消除學習障礙，營造激發學生內驅力，發揮自身創造力的學習環境，把知識學習與社區服務、社會實踐、參觀考察、研學旅行等結合起來，深入關注知識形成過程，促進知識與行動應用的連接。
在評估方法上，中黃融合《中國學生發展核心素養》和IB的評估方法打造的了“中黃凱思”評價體系，涵蓋了學科知識、綜合素養、行動力三大維度。針對每個不同的年齡段，都對應設置了詳細的評價標準。包括每學期學生潛能發展面談，動態修訂培養目標和方式；導入英語水平連續評價體系，作為個性化教學參考。每個學生都會有一本專屬的《成長檔案冊》記錄自己的探究過程和學習成果。
此外，我們將信息化技術與中黃“凱思”評價體系相結合，自主研發的“融課通”平臺，深受老師、學生和家長的喜愛。老師對孩子在課堂表現的評價，家長可在“融課通”微信小程序中直接查看。同時“融課通”還能對學生的學業情況、體能素質、心理健康等維度進行數據分析，形成學生的綜合素養成長報告，家長也可隨時隨地快捷查看孩子的評價報告。學校也因此被白云區教研院推薦為“廣州市陽光評價試點學校”。
家長可通過“融課通”微信小程序查看孩子的學期報告（呈現部分）
總 結
正如崔總校長所總結的，IB項目實施、項目授權、督導評估的過程，就是學習、再學習的過程；是團隊協作的過程；是深度理解的過程；是探索實踐的過程；是積極反思的過程；是理論聯系實際的過程；是學習社區廣泛參與學習、反思的過程！
未來，中黃將繼續堅定不移地探索和實踐中國特色全人教育體系，讓學生和家長受益，為中國教育現代化、國際化，為IB教育的本土化發展提供更多有益的實踐和樣本。
免責聲明：市場有風險，選擇需謹慎！此文僅供參考，不作買賣依據。
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